TERAPIA OCUPACIONAL INFANTIL JOHANNA MELO FRANCO

Inclusão e Mediação Escolar

2012-02-17T11:37:00.000-08:00

Minha palestra sobre Material Estruturado para Apoio Pedagógico
Johanna Cordeiro Melo Franco
Terapeuta Ocupacional Infantil
Dia 31 de Março 2012 de 8 ás 17 hs.
Newton Paiva - Campus Carlos Luz
Belo Horizonte-MG
Inscrições e informações www.creativeideais.com.br

Fivelas, botões, zíperes, velcro e cadarços

2012-02-17T05:21:00.001-08:00

Fivelas, botões, zíperes, velcro e cadarços - a descoberta de abrir e fechar os fechos dos objetos e do vestuário exige da criança uma maior destreza manual.

Coordenação motora fina e viso-motora.

Abrir o ziper da mochila ou do estojo, abotoar a calça, desabotoar a blusa são algumas tarefas da vida diária...

que levam as crianças uma maior independência e confiança.

Como ensinar a criança colorir dentro do limite?

2012-02-16T12:23:00.004-08:00

Colorir dentro das limite pode ser bastante difícil para algumas crianças. A atividade de colorir dentro do limite exige coordenação motora fina , viso-motora e viso-espacial. Uma técnica que eu encontrei no Blog da Terapeuta Ocupacional Dra. Zachry pode ser útil para as crianças com dificuldade motora e visual.A dica é delinear as bordas da imagem com pistola de cola quente.

Fonte:http://drzachryspedsottips.blogspot.com

Sugestões de Atividades Coordenação Motora para crianças pequenas

2012-02-15T15:31:00.000-08:00

Boliche com vidro de shampoo

Encaixe simples para crianças pequenas

Encaixe de argolas de feltro

Encaixe de figuras coloridas, formas e tamanhos diferentes na caixa de papelão

Encaixe das bolinhas na forma de gelo

Como aprender a escrever letras e números.

2012-02-14T08:11:00.003-08:00

Aqui estão algumas idéias para ajudar o seu filho aprender a escrever letras e números.

Escrevendo na areia, creme de barbear ou cola colorida

Quebra-cabeça das letras

Pasta de apoio visual para quebra-cabeça das letras

Letras pontilhadas.Dica passar o dedo indicador ou carrinho.

Imprimir letras pontilhadas. Colar em uma cartolina com papel contact.Depois pedir o seu filho para traçar as letras com um marcador e depois apagar a seco ou dedo.

Entenda o estilo de aprendizagem do seu filho

2012-02-10T06:25:00.000-08:00

Diferentes tipos de aprendizes

Estilos de aprendizagem baseiam-se na forma como assimilamos informação. Podemos aprender através da visão, do toque e/ou da audição. Também temos diferentes tipos de memória – algumas pessoas têm mais facilidade de se lembrar de acontecimentos do que outras. Algumas pessoas aprendem detalhes, enquanto outras gostam de ver o todo. A maioria das pessoas tem um estilo de aprendizagem preferido – a maneira pela qual aprendem melhor. Seu filho também tem um estilo de aprendizagem preferido.

Coloque suas observações em prática sobre o estilo de aprendizagem de seu filho dão informações adicionais para ajudá-lo.

1- Aprendizes de rotinas

Se o seu filho tem boa memória de rotina, aprenderá melhor em atividades realizadas sempre da mesma maneira. Dentre elas, atividades com números e letras.

Muitas crianças com Transtorno Espectro Autista, como Michele, obtêm informações memorizando coisas sem pensar. Essas crianças memorizam uma enorme quantidade de informações – tais como números e letras – quando pequenas, e muitos fatos sobre assuntos específicos quando crescem. Se por um lado podem recitar a informação palavra por palavra, por outro freqüentemente não entendem o que
estão dizendo.

2- Aprendizes Gestalt

Muitas crianças com Transtorno Espectro Autista (TEA) memorizam sentenças como um todo sem compreender o significado de cada palavra. Crianças que processam a informação desta forma têm um estilo de aprendizagem “gestalt”. Por exemplo, se der ao seu filho um brinquedo de banheira e disser “Ponha isso na água”, pode ser que ele atenda. Contudo, se der a ele um brinquedo de banheira e disser “Ponha isso na estante”, pode ser que ele o ponha na água. Seu filho comete esse erro porque associa qualquer frase que contenha a palavra “ponha” com uma ação específica, independentemente das outras palavras da frase. Por exemplo, Felipe não consegue dizer ao pai como está se sentindo com as próprias palavras. Em vez disso, repete um trecho que memorizou de uma música que ele associa com tristeza.

3- Aprendizes Visuais

Se o seu filho gosta de olhar livros ou ver TV?

Ele pode ser um aprendiz visual. A maioria das crianças com qualquer dificuldade de linguagem aprende melhor quando vê coisas do que quando as ouve. Uma vez que a visão é o sentido mais forte, muitas dessas crianças ficam encantadas por livros ilustrados e vídeos.

4- Aprendizes “mãos na massa”
Se o seu filho gosta de apertar botões, abrir e fechar portas e/ou consegue entender o mais complicado dos brinquedos, o mais provável é que ele seja um aprendiz “mãos na massa”, que aprende melhor pegando ou mexendo nas coisas.

5- Aprendizes Auditivos
Se o seu filho gosta de conversar e ouvir outros conversando, pode ser um aprendiz auditivo, que gosta de obter informações através da audição. Não é comum que uma criança com TEA dependa primariamente da aprendizagem auditiva.

Fonte:Livro Mais do que Palavras;Fern Sussam

O ambiente da Escola em crianças com Transtorno Processamento Sensorial(TPS) parte 3

2012-02-09T12:56:00.000-08:00

A maioria das escolas exigem que o aluno fique quieto, parado e preste atenção na fala do professor por períodos cada vez mais longos à medida que amadurecem. Isso não é fácil para muitas crianças. A sala de aula muitas vezes pode ser um ambiente desafiador para uma criança.

Os professores podem melhorar o conforto desses alunos e comportamento através do uso de atividades de integração sensorial. As atividades visam melhorar a capacidade da criança de se concentrar, manter a calma e ficar quieto.

Dicas de Atividades de Integração Sensorial

Deixar a criança levantar da cadeira e mexer o corpo(movimento) Exemplo: andar de maneira diferente e depois retorna atividade.

Atividade de Relaxamento e respiração (inspiração e expiração) e depois retorna para atividade.

Alongamento

Assentos diferenciado (almofadas, bola) em algumas atividades como escutar uma história, assistir uma peça de teatro.

Dica apertar a criança com duas almofadas ou puff e depois relaxamento( 5 vezes).

O ambiente da Escola para as crianças com Transtorno Processamento Sensorial (TPS) parte 2

2012-02-07T15:44:00.000-08:00

outras dicas de modificações e estratégias para ambiente da escola para crianças com TPS.Para as atividades em sala de aula.....

- organizar o materiais em caixas ou pastas (pistas visuais)

- antecipar e sistematizar tarefas apresentadas

- rotina nas atividades

- informações das atividades podem ser auditivas e/ou visuais

- não force contato visual, a criança pode estar compreendendo mesmo que não esteja olhando

- criar situações diferentes para apresentar o mesmo conteúdo, usar recursos visuais, auditivos, táteis, movimento para explorar a mesma atividade.

- possibilitar mudanças de posição ou uso de assento diferenciado ao longo do período

- para atividades táteis pode utilizar recursos como pincéis, luvas e rolos possibilitam que a criança a escolha de tocar ou não em determinadas texturas e consistências.

- introduzir um estimulo tátil de cada vez.(massinha, tinta, areia ou colagem)

- quando diminuimos todos os estimulos, a aceitação do estimulo aversivo pode ser melhor.

Fonte:Aline Momo e Claudia Silvestre;Artevidade

O ambiente da Escola para as crianças com Transtorno Processamento Sensorial (TPS)

2012-02-02T10:10:00.000-08:00

Mudanças de ambiente, barulho, movimento das outras crianças, toques inesperados dos amigos podem sobrecarregar sensorialmente a criança com Transtorno Processamento Sensorial (TPS). Transtorno do processamento sensorial acontece quando as informações sensoriais do ambiente e de dentro de nossos próprios corpos não se organizado e interpretado corretamente e de forma eficiente pelo cérebro.

Dificuldade entrar na sala de aula:

- não gosta que sua mão seja guiada

- evita contato físico(beijo, abraços)

- incomoda-se com esbarrões dos colegas

- assuta-se com barulho proveniente dos colegas arrumando o material, sentando e guardando a mochila....

Estratégias:

- ser o primeiro ou o último a entrar na sala de aula

- evitar muitos toques, principalmente leves

- estabelecer a rotina para acesso a sala de aula

Sala de Aula

- Diminuição ruidos externos/internos

- não sobrecarregar verbalmente o aluno. Frases curtas e simples

- Planejamento das atividades para diminuir materiais desnecessários

- Ajudar o aluno a manter suas carteiras organizadas pode ajudá-los não se distrair visualmente

- Rotina nas atividades (apoio visual) Painel com fotos das atividades

Lembrar: salas com grande intensidade de estimulos visuais e auditivos proporcionam distratores e assim uma maior dificuldade no aprendizado e concentração.

Hora do Lanche

- Ambiente mais calmo

- Evita iluminação direta

- Abaixe o tom de sua voz

- Deixe ambiente visualmente mais limpo possível

- Os alimentos preferidos da criança; favorecendo uma maior interesse e aceitação

Recreio

- Respeitar as necessidades sensoriais da criança

- Proporcionar cantos com brinquedos que as crianças possam escolher

-Trabalhar com pequenos grupos em atividades diferentes proporcionando a escolha do grupo e ou atividade

- Oferecer espaços e atividades que a criança possa brincar em grupos,com um ou dois amigos ou mesmo ficar sozinha.

Saída da Sala

- Painel da Rotina e explicar para criança o que vai ocorrer (auditiva e visual)

- Diminuir a chance de comportamento negativo eliminando os estimulos aversivos ( toques e barulho...)

- Deixar a criança carregar a sua mochila nas costas.

- A criança pode ser a primeira ou a última a deixar a sala de aula.

Fonte: Aline Momo e Claudia Silvestre; Artevidade.

Defensividade Auditiva

2012-01-31T01:49:00.000-08:00

Defensividade Auditiva é uma sensibilidade a sons do ambiente. Crianças com defensividade auditiva podem apresentar alguns ou todos dos seguintes sintomas:

Parece instável ou angustiado em ambientes barulhentos

tapar os ouvidos frequentemente aos sons que as outras crianças toleram

fica bastante incomodado com barulhos como a aspiradores de pó, secadores de cabelo, etc

Evita atividades que têm ambientes barulhentos, como festas,parques ou filmes.

Possíveis dificuldades de linguagem

Existem algumas estratégias para ajudar crianças com problemas de processamento auditivo.

Modificação do Ambiente(como a escola) a acústica da sala de aula. Mudando arranjos do assento e limitar o ruído estranho no corredor fechando a porta ou janelas.(Dica:Colocar bolinha tênis para evitar o barulho da mesas e carteiras)

colocar tapetes ou carpetes no chão diminuirá eco e ruídos externos.

Sempre que possível, as crianças devem ser avisados sobre os sinos, anúncios, foguete,trovão e outros

utilizar um fone de ouvido na criança que cobrem toda a orelha para filtrar os ruídos de fundo irrelevantes.

Tocar música calmante, tais como Mozart no fone de ouvido ou como música de fundo.

Sugestões de Atividades Coordenação Motora fina parte 48

2012-01-30T02:22:00.000-08:00

Brincadeira Divertida! Colar bolinhas, pedaços de emborrachado e papel colorido no papel contact.Colagem Diferente.No plano vertical, ajuda a trabalhar com os músculos da cintura escapular e pegar os pedacinhos e a bolinha movimento de pinça fina

Carimbos com rolo de papel higiênico e tinta colorida.

Trabalhar a força na mãozinha. Pode utilizar o espremedor de limão ou alho e colocar pedacinhos de esponja com água e uma vasilha pequena.

Treinar colagem e depois colorir dentro do limite. Pode utilizar um molde de fazer biscoito.Colagem com cereais, areia, pedrinhas coloridas com cola colrida ou cola com glitter.

Atividades com LEGO

2012-01-29T03:53:00.000-08:00

Olá pessoal, achei um blog que chama My Delicious Ambiguity e tem dicas de Aprendizado com Atividades com LEGO.Super legal!!!

Quebra-cabeça.

Quantidade

Adição

Sequenciação

Frases

Bingo

Classificação

Fonte: deliciousambiguityblog

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 47

2012-01-27T06:37:00.000-08:00

Encaixe de argolas ou biscoito pingo de ouro.Movimento pinça fina

Pareamento de cores (cartelas de 2 cores depois 3, 4 e 5 cores)

Pedir a criança para formar as letras com pedaços de lã. (apoio visual da letra)

Pareamento das letras Maiúsculas e Minúsculas.Identificar e Nomear a letra.

Contar 1 a 5 com pedaços de emborrachado ou tampinhas para associação número a quantidade.

Colocar as letrinhas dentro da garrafa com arroz. As letras visualizadas na garrafa apontar e nomear as letras correspondente na cartela do Alfabeto

Exercicios de força pinça fina ( indicador e polegar) retirar o milho do sabugo.

Dicas de Brincadeiras Sensoriais parte 9

2012-01-26T02:37:00.000-08:00

Fazer bolinhas com o balão de areia, farinha ou cereais (milho, arroz,feijão).Deixar a criança apertar ou manusear o balão.Estimulo tátil e proprioceptivo.

Bolinha de gel. Deixar a criança explorar a sensação. A criança que tem uma hipersensibilidade tátil, Respeitar o nível de tolerância ao estimulo tátil

Amido de Milho e água.Sensação tátil. Respeite a tolerância ao estimulo tátil.

Deitar a criança e colocar almofadas e travesseiros. Estimulo proprioceptivo.Ajuda acalmar e organizar o comportamento da criança.

Estimulo proprioceptivo.Lugares apertados como uma cabana ou saco de dormir.

Sentar na bola (movimentos lentos para frente e para trás) e passar uma massageador em várias partes do corpo.Respeite a tolerância.Estimulo vestibular e proprioceptivo.Pode fazer outros movimentos com a bola depende da criança e resposta ao estimulo vestibular.

Importância da Integração bilateral em Leitura e Escrita

2012-01-24T13:04:00.000-08:00

O que é a Integração Bilateral?

Integração bilateral é um termo que se refere à capacidade de realizar ações em ambos os lados do corpo simultaneamente.O desenvolvimento da motricidade grossa são resultado de uma boa integração bilateral.

Existem vários estágios de integração bilateral que se desenvolvem em seqüência:

1-Integração bilateral simétrica. Integração bilateral simétrica envolve ambos os lados do corpo trabalhando através imagem de espelho, onde as ações de um lado do corpo utliza com um espelho as ações realizadas do outro lado do corpo.

2- Integração bilateral de reciprocidade. Integração bilateral recíproco envolve mover ambos os lados do corpo, ao mesmo tempo em movimentos opostos.

3- Integração bilateral assimétrica. Integração bilateral assimétrica envolve cada lado do corpo, agindo de uma maneira diferente para completar uma única tarefa específica. Por exemplo, um pé pode chutar uma bola como a planta outro pé no chão e equilibra o corpo.

4- Cruzando a linha média. A "linha média" é a linha imaginária no centro de seu corpo a partir do topo de sua cabeça para os dedos dos pés. Cruzando a linha média envolve instintivamente alcançando através de seu corpo para completar uma atividade.

Importância da Integração bilateral em Leitura e Escrita

Escrita bem sucedida depende do desenvolvido integração bilateral assimétrica e uma capacidade de cruzar a linha média. Primeiro, a criança deve usar uma mão para controlar o lápis e a outra mão para posicionar e estabilizar o papel (integração bilateral assimétrica). Então, a criança deve usar uma mão para escrever em todo a linha horizontal da página, sem passar o lápis da mão esquerda para a direita, a meio-caminho da página (cruzando a linha média).

Leitura bem sucedida depende de uma capacidade de cruzar a linha média. Ao ler, os olhos de uma criança deve seguir ao longo de todo linha horizontal da página, antes de passar para a próxima linha. Sem bem desenvolvido de integração bilateral, uma criança, provavelmente, tem uma boa leitura sem precisar pausar de uma página para outra.

Fonte:http://www.schoolsparks.com/Gross Motor Development

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 46

2012-01-24T07:11:00.000-08:00

Quebra-cabeça de revista com plastificação do Rosto humano ( 2, 4 e 6 peças)

Cartelas de Números e cartelas de quantidades.

Cartelas de quantidades e objetos pequenos (borracha bichinhos, tampinhas e imã pequenos)

Pareamento de Cores. Separar os quadradinhos por cor.Pode utilizar a pegador ou uma pinça.

Pareamento das frutas ou brichinhos miniaturas

Labirinto no emborrachado.com o brinquedos (bichinho ou carrinho).Coordenação viso-motora.

Pareamento por tamanhos

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 45

2012-01-23T14:30:00.000-08:00

Adesivos de letras e papel com letrinhas. Colar os adesivos em cima letra correspondente. Pinça fina para puxar o adesivo.

Colorir as bolinhas coloridas nas cores correspondentes. Coordenação viso-motora (colorir dentro do limite).Dica para as crianças menores, os circulos devem ser maiores para colorir dentro do limite.

Exercicios de pontilhados.

Pareamento de cores.Encaixar a borracha no lápis da cor correspondente.

Separar as moedas por valores. Exercicios de pinça fina.

Pareamento de cores. Carrinhos coloridos e as cartelas coloridas.Colocar os carrinhos em cima da cor correspondente.

Cartelas de números e argolas. Noção de quantidade.Associação do número com a quantidade.

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 44

2012-01-22T17:03:00.000-08:00

Escorredor de macarrão e arames forados coloridos. Colocar os arames no furinhos do escorredor

Cartelas de exercicios de Grafismo na areia. A criança realiza o movimento de linhas onduladas através do dedo indicador na areia

Placa de Madeira com furos, lã e agulha sem ponta. Alinhavo

Empurrar o macaquinho através do labirinto a bananeira até em direção ao solo.

Pedaços de madeira coloridos, massinha e um martelinho.Bater com o martelo os pedaços de madeira

Arames forados coloridos. Enrolar os arames nos dedos. Atividade bimanual.

Placa de isopor e caneta hidrocor ponta grossa. Fazer bolinhas.

Dicas de Brincadeiras Sensoriais parte 8

2012-01-21T08:14:00.000-08:00

Colocar a criança deitada e passar a bola em cima do corpo.Pressão profunda(Estimulo proprioceptivo) ou massagedor com vibração ou bola texturizada.

Colocar a criança deitada em cima de almofadas ou bichinhos de pélucia.Toque leve e profundo com suas mãos em várias partes do corpo.(Estimulo tátil e prorpioceptivo)

Brincadeira com Cereais (Arroz com corante azul).Faz de conta com carrinho pode criar e inventar estrada, montanha , piscina ou chuva de arroz! (Estimulo tátil)

Deixar a criança muito ativa participar das tarefas domésticas (como arrumar a cama, guardar os brinquedos, passar um paninho na mesa ou armário) Estimulo proprioceptivo.Ajuda acalmar e organizar o comportamento.

Outra dica de objetos com pesinhos no colo.Brinquedos com peso.Ajuda aclamar e organizar o comportamento. Durante atividades concentração (exemplo assistir um filme ou teatro, escutar uma historinha ou uma música).

Dica para crianças muito ativas, colocar dentro de caixa com brinquedos ou uma cabana cheio de almofadas. Ajuda acalmar a criança e organização do comportamento.

Outra dica de Brincadeira para crianças muito ativas, passar em lugares apertados como almofadas ou sofás.

Como organizar os brinquedos do seu filho

2012-01-20T03:42:00.000-08:00

-Colocar os brinquedos dentro da caixa na prateleira

- Cada caixa de brinquedos tem uma imagem visual (auxilio do apoio visual)
- As caixas são são rotulados para identificação do brinquedo
- Estimular a organização do ambiente e dos brinquedos
- Estimular a criança na escolha do brinquedo e depois guardar na caixa e prateleira (imagem visual)

- Separar os brinquedos por habilidades específicas ( exemplo: sensorial (tinta,massinha), cognitivo (jogos), coordenação motora fina (encaixe, empilhar), construtivos (lego) e faz de conta (boneca,carrinho, roupinha, comidinha).

- Estimular a comunicação (através de gestos, sinais, apontar, figuras ou fala)

- Despertar o interesse para brincar

- Escolha do brinquedo- ofereça 2 ou 3 opções para facilitar na sua escolha.

Dicas de Brincadeiras Sensoriais parte 7

2012-01-19T18:07:00.000-08:00

Colocar uma almofada com saquinhos de areia (estimulo proprioceptivo) para assitir televisão ou escutar uma historinha.Ajuda a criança muito ativa a acalmar para prestar atenção na atividade.

Pular na cama ou esconder embaixo das almofadas e travesseiros (Estimulo proprioceptivo e vestibular)

Brincadeira com água e brinquedos (estimulo tátil) .Dica na hora do banho ou na piscina

Colocar a criança dentro de um cesto ou balde com vários brinquedos texturas diferentes.(Estimulo proprioceptivo e tátil)

Brincadeira no Balde com cereais (arroz com corantes coloridos) ou areia colorida.(Estimulo proprioceptivo e tátil).

Dica passear no parquinho como uma mochila com saquinhos de areia.Ajuda a criança muito ativa a acalmar e não ficar agitada com o passeio.Estimulo proprioceptivo.

Dica para passear no supermercado com saquinhos de areia no colo. Ajuda acalmar a criança muito ativa para o passeio. Estimulo proprioceptivo (Os saquinhos de areia devem ser 10% peso corporal da criança.Por exemplo, se a criança pesa 20kg é indicado 1 ou 2kg de saquinhos de areia.) no máximo 20 minutos da atividade ou passeio.

Pular na cama ou cama elástica e cair em cima das almofadas ou travesseiros. Estimulo vestibular e proprioceptivo.

Como o seu filho percebe o mundo – através de movimento, tato, visão, audição e olfato.

2012-01-19T06:40:00.000-08:00

Muitas crianças com Espectro Autista reagem de forma incomum ao mundo ao seu redor. Isto acontece porque elas podem não sentir as coisas da mesma forma que você. Seu filho pode ser hipersensível a certas sensações, o que significa que uma pequena quantidade da sensação pode estimulá-lo intensamente. Se o seu filho é hipersensível, ele pode se afligir e tentar evitar as sensações que o incomodam.

Ao mesmo tempo, seu filho pode ser hipossensível a certas sensações e buscá-las, porque é necessária uma grande quantidade da sensação para estimulá-lo. Crianças que são hipossensíveis ao movimento são particularmente ativas, porque correm de um lado para o outro, balançam o tronco ou pulam buscando provocar as sensações que precisam. Por outro lado, há crianças que são hipossensíveis às sensações, e mesmo assim são passivas. Elas mal reagem ao mundo à sua volta, porque não estão obtendo estímulos suficientes.

É possível que seu filho tenha reações contraditórias às sensações – ele pode ser hipersensível a algumas e hipossensível a outras. Assim será mais fácil entender o comportamento de seu filho diante as sensações do dia-a dia.
Muitas crianças com Espectro autista são hipossensíveis não respondem quando chamado, produz sons estranhos, muito embora outros são hiperssensível aos sons ( como liquidificador, encerradeira, secador ou aspirador).

outras crianças com Espectro Autista são hipossensível a alguns cheiros e gostos ou busca sensações (explora coisas lambendo e cheirando-as gosta de comidas muito condimentadas) e outras hipersensível a alguns cheiros ou gostos evitando certas sensações de gosta de comidas e certos cheiros.

Fonte Livro Mais que palavras Fern Sussam e Robin Baird Lewis.

Dicas de Brincadeiras para estimular Interação Social

2012-01-18T03:35:00.000-08:00

"Taís não brinca com muitos brinquedos, mas adora tocar seu pianinho. Seu pai tenta brincar junto, mas assim que toca o teclado, Taís empurra a sua mão. Quando o pai insiste em brincar, levanta-se e leva o seu piano para o quarto."

Brincadeiras com Gente que são fáceis de operar e são os melhores para usar quando estiver ensinando a criança a brincar. No entanto, o principal objetivo desta Brincadeira é estimular a interação social - Livro Mais que Palavras (Autora Fern Sussam) Um guia para ajudar os pais a promover as habilidades sociais em crianças com Transtornos do Espectro do Autismo

Se o seu filho estiver se divertindo, vai querer continuar brincando. Quanto mais brincar, mais oportunidades terá de aprender. Você pode garantir que ele se divirta escolhendo uma brincadeira que ele goste. A maioria das crianças gosta de brincadeiras que envolvam algum tipo de atividade corporal. Pense nas preferências sensoriais do seu filho. Elas lhe dirão quais jogos serão divertidos para ele e o incentivarão a prestar atenção em você.

Dicas de Brincadeiras com Gente

Achou
“Achou” é uma das primeiras Brincadeiras com Gente que as crianças aprendem. Ponha uma coberta sobre seu filho. Tire então a coberta para “descobri-lo” e diga “Achou!” Planeje quais participações seu filho pode ter para manter a brincadeira andando e quando pode participar – enquanto a coberta está sobre ele ou depois que você o descobriu. Os tipos e número de participações dependem do estágio de comunicação da criança.

Esconde-esconde

“Esconde-esconde” seu filho pode se esconder em lugares apertados ou ser coberto por travesseiros e cobertas. Mas o Esconde-esconde oferece a ele maior variedade de participações.

Cócegas ou Cosquinhas

Muitas crianças pequenas gostam de Brincadeiras com Gente envolvendo algum tipo de toque ou pressão profunda, tais como cócegas, massagem ou abraço. Esses tipos de brincadeiras são especialmente atraentes para crianças que buscam ativamente essas sensações. Um toque firme ou pressão profunda podem ter um efeito calmante sobre algumas crianças. Em vez de fazer cócegas, tente dar-lhe alguns apertões firmes, mas gentis, acima da sua barriga.

Cavalinho
Na Brincadeira de Cavalinho, seu filho sobe nos seus ombros ou, se ele gosta da sensação de pressão profunda, pode deitarse de barriga para baixo sobre suas costas para uma “cavalgada”. Quando você parar, a participação dele será pedir que recomece. Subsequentemente, seu filho poderá lhe dizer quando parar e quando andar.

Aviãozinho
Nas brincadeiras de Aviãozinho, você joga seu filho para cima, levanta-o em pé sobre seus joelhos, leva-o em um passeio sobre suas pernas e então o coloca de volta no chão. Como pode perceber, há muitas variações de Aviãozinho. Se o seu filho gosta de movimento, vai gostar pelo menos de uma dessas brincadeiras.

Um, dois, três e já!
Brinque da mesma maneira que você brinca de Aviãozinho, só que em vez de jogar seu filho para cima, balance-o segurando seus braços e diga “Um, dois, três e (pausa)” balança! (ou “vai!”, ou “oba!”). Se você ainda não estiver dizendo “Um, dois, três” em outras brincadeiras, tente outra frase repetitiva, como “Atenção, preparar - balança”!,

Pega-pega
Brincadeiras com correria são as favoritas de crianças que estão sempre em movimento. Pega-pega é uma brincadeira na qual você corre atrás do seu filho para pegá-lo ou que ele corre atrás de você! Depois que seu filho aprender a brincadeira com você, será mais fácil incluir outras crianças e brincar no parque ou na escola.

Cabo de Guerra
(Um, dois, três -Puxa!) Se o seu filho gosta de segurar-se às coisas, uma brincadeira de cabo de guerra não satisfaz somente esta necessidade, mas também o ajuda a interagir e se comunicar. Para brincar, cada um segura em uma ponta de uma toalha ou lençol, dependendo do que ele preferir. Diga: “Um, dois, três ... puxa!” e então puxe o tecido de maneira gentil mas firme.

Um, dois, três – Pula!
Brinca-se de Um, dois, três – Pula! da mesma maneira que “Aviãozinho”. Mas em vez de levantar seu filho sobre sua cabeça, segure suas mãos e pulem juntos dizendo: “Um, dois, três, pula!” Se ele gosta de pular, pode providenciar uma mini cama elástica, encontrada em lojas de material esportivo. Se ele usar a cama elástica, não esqueça de interromper os pulos para que tenha a oportunidade de pedir mais.

Brincadeira com bola grande
Uma bola grande o suficiente para que seu filho possa sentar-se sobre ela é ideal para Brincadeiras com Gente. Seu filho pode sentar-se sobre ela, deitar-se de barriga para baixo, ajoelhar-se enquanto você o segura. Bata suavemente a bola e diga “Atenção, preparar – já!” ou “Um, dois, três – pula” ou “Pula, pula, em cima da – bola!”. Crie oportunidades para que seu filho participe, de acordo com seu estágio de comunicação.

Montanha de travesseiros
Esta brincadeira oferece uma série de estímulos – correr, pular e sentir pressão sobre o corpo. Junto com seu filho, monte uma montanha de travesseiros ou almofadas, colocando-os uns sobre os outros. Enquanto vai construindo a montanha, conte cada travesseiro ou almofada, levantando os dedos para indicar os números. Diga, então: “Vamos pular!” e ajude seu filho a pular para cima das almofadas e travesseiros.

Fonte: Livro More than Words -Fern Sussam

O padrão de desenvolvimento motor das crianças com síndrome de Down

2012-01-17T14:01:00.000-08:00

Uma das questões importantes no estudo do Desenvolvimento Motor em crianças com síndrome de Down é se há atrasos significativos em alcançar marcos do desenvolvimento e / ou se os movimentos são anormais ou não devidamente adequado para faixa etária.

Desenvolvimento motor de crianças com síndrome de Down ocorre geralmente com um atraso significativo. Todas as habilidades motoras básicas são alcançados por lactentes e crianças com síndrome de Down em sua maioria a mesma ordem, mas geralmente em idades significativamente mais velhos quando comparados com crianças com desenvolvimento tipico.

Tabela 1 -Milestones Motor -
Um guia para as idades de realização para crianças com síndrome de Down

Desenvolvimento Atipico Desenvolvimento tipico

1-Rolar 8 meses 5 meses

2-Sentar sem apoio 11 meses 7 meses

3- Fica de pé 17 meses 8 meses

4- Andar sem apoio 24 meses 13 meses

5- Agarra um cubo 7 meses 5 meses

6- Transfere um objeto

de uma mão para outra 8 meses 5 meses

7- Coloca 3 ou mais objetos

dentro de uma caixa 19 meses 12 meses

8- Constrói uma torre com 2 cubos 20 meses 14 meses

Fonte:www.down-syndrome.org/information/motor/overview/

Entrevista para TV Canção Nova

2012-01-16T07:33:00.000-08:00

Reportagem da Tv Canção Nova sobre as Férias no Museu Puc Minas com participação Terapeuta Ocupacional Infantil Johanna Cordeiro Melo Franco

http://www.webtvcn.com/canal/noticias/Ferias_Museu200112

Dicas de Brincadeiras Sensoriais parte 6

2012-01-15T17:21:00.000-08:00

Colocar a criança sentada na bola para assistir televisão. o seu filho mantém um melhor controle postural e equilibrio na postura.(Estimulo prorioceptivo e vestibular) Evitar a bola muito grande, a criança deve sentar adequadamente com apoio dos pés no chão sozinha sem apoio.(ou pode utilizar um suporte para bola ficar mais estável)

Pedir a uma criança para jogar bolas de tênis ou outras coisas que podem ser jogados dentro de um balde ou caixa (exemplo saquinhos de areia).(Estimulo proprioceptivo e tátil) Você pode contar e anotar quantas bolas foram arremessadas dentro da caixa.

Um programa de exercícios é especialmente importante para as crianças que são muito ativos ou crianças que são muito lentas (Estimulo vestibular e proprioceptivo) Um programa de exercícios pode consistir em simples exercícios físicos, como correr ao redor da escola de 3x ou pular na cama elástica 10x.Os exercícios devem ser realizados em momentos fixos durante o dia e observar o comportamento da criança depois do exercicio físico.

Atividades domésticas não são geralmente considerados como um passatempo favorito ou uma forma de brincar No entanto, essas atividades podem ser muito adequado para fazer seu filho se envolver mais na rotina diária da casa . Muitas atividades domésticas podem oferecer ao seu filho a oportunidade de usar seus músculos e suas mãos. (Estimulo proprioceptivo e tátil).

Algumas crianças e adultos gostam de mexer as mãos ou os pés. Existem alguns materiais como bola anti-stress e muitos outros materiais adequados de borracha, um pedaço de corda ou um elástico) Estimulo prorpioceptivo e tátil. Os materias são utilizados para manusear como objetivo acalmar a criança ou adulto. Indicado durante as atividades como escutar um música, assistir um desenho ou na rodinha de histórias.

Fonte:http://www.sensoryprocessing.info

Ajude o seu filho a aprender Brincar com Brinquedos Simples

2012-01-06T03:25:00.000-08:00

Como seu filho brinca com brinquedos?

Como seu filho se comunica enquanto brinca com brinquedos?

Ele explora os brinquedos colocando-os na boca ou de outras maneiras - jogando-os no chão ou não tem interesse por brinquedos, por exemplo.

Você precisa descobrir quais brinquedos certos para seu filho

A Escolha do brinquedo certo

Brinquedos de causa e efeito

Os brinquedos mais fáceis para seu filho usar são os de causa e efeito. Esses brinquedos exigem que seu filho aperte um botão ou puxe uma alavanca para produzir um som ou fazer um bonequinho aparecer. Alguns exemplos são as imitações de volantes e painéis de carro, telefones de brinquedo, painéis de atividades com partes para girar ou produzir sons e as caixinhas de surpresa. Muitas coisas podem ser usadas como brinquedos de causa e efeito – lanternas, toca-fitas e CDs, computadores, interruptores de luz e instrumentos musicais.

Brinquedos com Gente

Brinquedos que são fáceis de operar são os melhores para usar quando estiver ensinando a criança a brincar. No entanto, quando seu objetivo for armar o cenário para interação. Brinquedos com Gente, como brinquedos de corda, caixas de música, bolinhas de sabão, balões, brinquedos de apertar ou piões.

Brinquedos de montar

Lego, blocos de construção, brinquedos de conectar peças,como contas que se enfiam em um cordão. Não se esqueça de manter as embalagens desses brinquedos para as crianças que gostam de tirar e colocar coisas de volta.

Brinquedos visuais espaciais

Os brinquedos visuais espaciais têm um desenho fácil para a criança entender. Quebra-cabeças, copos de empilhar, anéis de encaixar e recipientes com diferentes formas para encaixar são brinquedos que seu filho pode entender apenas olhando.

Brinquedos de trocar

Uma das primeiras maneiras pelas quais seu filho aprende a incluir você nas brincadeiras é dando-lhe um objeto e depois pegando de volta.Jogo com bola diferentes tamanhos. Pode ser dentro da piscina de bolinha ou na hora do banho.

Brinquedos de parquinho

Escorregadores, balanços, cadeiras de balanço, brinquedões,camas elásticas, cavalinho ou bicicleta.

Fonte: Livro More than Words -Fern Sussam

Entre na R.O.D.A ao brincar com criança Espectro Autista

2012-01-05T03:08:00.000-08:00

Livro Mais que Palavras (Autora Fern Sussam) Um guia para ajudar os pais a promoverem a comunicação e as habilidades sociais em crianças com Transtornos do Espectro do Autismo

Ao compartilhar brinquedos com seu filho, use as recomendações R.O.D.A. para criar rotinas repetitivas e estruturadas, nas quais ele saiba quais participações terá e quando será sua vez.

R Repita o que você diz e faz no começo, meio e fim da brincadeira.

Mostre o brinquedo ou sua embalagem e diga o nome do jogo da mesma maneira toda vez que jogarem. Mesmo que seu filho inicie a brincadeira, tente nomear a brincadeira constantemente, dizendo algo como “Lego” ou “Montar quebra cabeça”.

O Ofereça oportunidades para que seu filho participe

Planeje quando vai oferecer uma oportunidade para seu filho participar dividindo a brincadeira em partes. Deve haver alguma coisa que ele possa dizer e fazer no começo, durante e no fim do jogo. O número e tipos de participações vão variar de acordo com o estágio de comunicação da criança, se está aprendendo a brincadeira ou trabalhando nas suas metas de comunicação.Por exemplo, Montar uma quebra-cabeça, o adulto segura todas as peças do quebra-cabeça. Espere que seu filho peça por uma peça.A criança pode pedir por uma peça olhando para você, estendendo a mão, repetindo o nome da peça de quebra cabeça que você disse ou completando a frase.( de acordo com o estágio de comunicação) Ele coloca a peça no lugar.

D Dê dicas para ajudar seu filho a participar

Use as dicas que seu filho precisar, diminuindo-as e retirando-as o mais rápido que puder.
Quando estiver ensinando seu filho a brincar com brinquedos, a dica mais usada será a ajuda física.
Por exemplo, guia a mão do seu filho para encaixar uma peça do quebra-cabeça, apertar o botão, empurrar a alavanca, pegar a areia com a pá, ou tirar uma conta de um cordão. Enquanto ele estiver fazendo, descreva a ação com uma palavra – por exemplo, “Aperta”, “Para cima”! Insista gentilmente que ele complete a ação.

A Animado! Acontecendo!

Mantenha a Animação! Mantenha Acontecendo!
Se você brinca como uma criança faria, sendo viva e animada, é mais provável que seu filho vá brincar da mesma maneira. A motivação para se envolver na brincadeira determinará o quanto ele vai aprender .Então se torne um Animador e mostre animação. Elogie sempre e bata palmas! Elogie cada vez que seu filho encaixar a peça correta do quebra-cabeça, por exemplo.

Dicas de Brincadeiras Sensoriais parte 5

2012-01-04T03:00:00.000-08:00

colocar o seu filho dentro de uma caixa pequena (ou caixa papelão) e vários tipos de materiais (bolas ou brinquedos de texturas diferentes). Estimulo proprioceptivo e tátil.

uso de um tubo transparente e uma corda - essa atividade necessita o uso de ambas as mãos. Integração Bilateral e Sequenciamento.

jogo esconde-esconde sob os animais ou um cobertor. pode usar materiais mais pesados saquinhos de areia ou edredon.Estimulo tátil e proprioceptivo.

Um jogo agradável e simples é rebocar seu filho no chão sobre um cobertor. Você precisa de uma superfície lisa para este jogo.A maneira mais fácil é com o seu filho de bruços em um cobertor.Estimulo tátil, proprioceptivo e vestibular.

colocar em uma caixa várias castanhas. o seu filho pode esconder alguns brinquedos pequenos ou esconder as mãos e os pés. Estimulo tátil.

Transtorno Processamento Sensorial (TPS) - Defensividade Oral

2012-01-02T11:06:00.000-08:00

A criança que apresenta Transtorno Processamento Sensorial (TPS) pode apresentar sintomas Defensividade Oral do tipo ( hipossensibilidade ou hipersensibilidade). Neste caso pode prejudicar principalmente a alimentação, escovação dos dentes e o brincar.

Ele / ela pode muitas vezes colocar ou não as coisas dentro da boca. Um terapeuta ocupacional pode avaliar essa criança com diagnóstico de TPS e montar uma Dieta ou Nutrição sensorial para ajudar com estes sintomas do transtorno processamento sensorial.

Algumas crianças com Defensividade Oral que mastiga a ponta do lápis, come alimentos picantes / azedo / doce, coloca ojetos não alimentares á boca, lambe objetos, mastiga o cabelo, roupas e dedos apresenta um tipo Hipossensibilidade Oral.

Hipersensibilidade Oral (Defesa Oral)

- Aversão certos alimentos de texturas e temperaturas diferentes.
- Evita alimentos mais picantes
- Não gosta de ir ao dentista e escovar os dentes

- Naúsea e vômito para certos tipos de alimentos

Hipossensibilidade oral

- Coloca objetos não comestíveis na boca (papel, massinha, roupa, brinquedo e lápis)

- Prefere alimentos saborosos, incluindo muito picante, doce, azedo ou salgado

- Mastiga o cabelo, camisa ou dedos
- Dificuldade de distinguir os alimentos diferentes

- Adora condimentos e temperos picantes

- Gosta de vibração escovas de dentes e idas ao dentista

FELIZ 2012

2011-12-31T04:33:00.000-08:00

Um Feliz ano novo repleto de muita paz e saúde.

Que o ano de 2012 seja cheio de realizações e conquistas.

FELIZ 2012!

"Um dia quando olhares para trás,

verás que os dias mais belos foram aqueles em que lutaste"

(Sigmund Freud)

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 43

2011-12-30T13:13:00.000-08:00

Giz de cera e um placa de madeira com furos. Encaixe.

Encaixe de clips coloridos

Pedaços de massinha pequeno em forma de gotas.Enrolar no papel Aluminio. Depois escrever números e letras

Receita de Biscoitos com moldes diferentes. Depois colocar enfeites pequenos. Movimento pinça fina

Cortar pedaços de tiras de papel colorido. Depois colocar cada tira de papel dentro da garrafa.

Colocar objetos pequenos dentro da massinha. Depois retirar com movimento pinça fina.

Bandeja com Areia e Bolinha de gude (ou um carrinho). Pode fazer caminhos com o movimento da Bolinha de Gude.

Dicas de Brincadeiras Sensoriais parte 4

2011-12-29T02:38:00.000-08:00

Espuma

Pedaços de gelatina colorido e água

Gelatina , água e bichinhos

Gelatina colorida

Balão com água . Brincadeira na piscina ou na hora do banho

Pedaços de canudinhos coloridos e pompons coloridos

Arroz, bolinhas texturizadas e colar de bolas.

Comunicação Aumentativa e Alternativa com os profissionais de Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional

2011-12-28T07:56:00.000-08:00

PECS é uma forma de comunicação aumentativa e alternativa (CAA), que utiliza imagens em vez de palavras para ajudar as crianças a se comunicar. PECS foi desenhado especialmente para crianças que têm atrasos no desenvolvimento da fala.

No processo de aprendizado PECS, é dado um conjunto de fotos das comidas favoritas ou brinquedos do dia a dia da criança.

Quando a criança quer um desses itens, ele dá a imagem para um parceiro de comunicação (um pai, terapeuta, cuidador, ou mesmo uma outra criança). O parceiro de comunicação entrega o alimento ou brinquedo nas mãos da criança. Esta troca reforçando a comunicação.

Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) é qualquer estratégia que ajuda a criança a participar e se comunicar melhor em casa e na escola.

Algumas estratégias podem ser tão simples como a criança até uma foto, um gesto ou sinais básicos de linguagem. Por exemplo, uma criança pode apontar para uma imagem de suco e depois apontar para si mesma, dizendo que ela quer um copo de suco.

Como a comunicação se desenvolve, o número, tipo e complexidade dos símbolos da imagem pode ser ampliada. Estes símbolos de imagem podem ser colocados juntos em uma "placa de comunicação", que pode começar a permitir que uma criança para nos dizer o que querem e precisam.

A avaliação das habilidades de um usuário e os requisitos para CAA irá incluir a parte motora da criança, visual, cognitivo, linguagem e comunicação. A avaliação exige a entrada de membros da família, particularmente para a intervenção precoce.

Os profissionais de Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional devem treinar a criança para os requisitos da Comunicação Alternativa ou Aumentativa (CAA).

4 dicas para o dia a dia da criança autista

2011-12-28T03:34:00.000-08:00

1. Trabalhe para a independência de seu filho.

Incentive seu filho a se vestir sozinho. Uma técnica muito utilizada é começar deixando apenas o último passo para ele. Se estiver ensinando a vestir uma camiseta, coloque tudo e deixe apenas que ele puxe para passar a cabeça; se for uma calça, coloque as pernas e deixe que ele a puxe até a cintura. Assim ele entenderá que a ação era vestir a peça. Vá retrocedendo em pequenos passos até que ele execute a ação de forma inteiramente independente.

Incentive-o também, da mesma forma, a se servir, comer, beber e assim por diante.

Ao fazer isto, fique calma e elogie tranquilamente cada pequeno avanço. Não fale mais que o necessário e evite irritar-se com pequenos retrocessos. Pense que neste momento você é mais que um pai e uma mãe. Você é um pai ou uma mãe que está cumprindo um papel muito importante para seu filho.

2. Estabeleça rotinas que facilitem a organização de seu filho.

A criança autista tem uma tendência muito grande a se fixar em rotinas. Você pode utilizar isso a favor da tranquilidade da mesma. Por exemplo, para organizar uma boa noite de sono, em horários pré-fixados, dê o jantar, o banho, vista o pijama, coloque-a na cama e abaixe a luz. A ordem pode ser esta ou alguma outra um pouco diferente, de acordo com sua preferência.

Nada melhor para enfrentar um dia duro de trabalho que uma boa noite de sono. E uma rotina para encerrar o dia funciona bem para a maioria das pessoas.

Mas tente fazer isto de uma forma natural para encerrar o dia de seu ilho, e não um ponto de atrito entre membros da família.

3. Ensine seu filho a quebrar rotinas.

Faça pequenas mudanças na vida diária, no começo de preferência uma de cada vez. Mude o lugar de seu filho à mesa, tente variar a comida, colocar a TV em um canal que não seja o preferido dele, mude o caminho de ir à escola. As rotinas não são imutáveis, e é melhor que seu filho aprenda isto desde cedo.

Você pode achar paradoxal, mas ao mesmo tempo em que a rotina é importante, é importante também aprender a aceitar mudanças.

4. Frequente locais públicos com seu filho.

Se seu filho é pequeno, dê preferência a parques públicos onde ele possa brincar em atividades necessárias para qualquer criança - principalmente para ele - como escorregar, balançar-se, pendurar-se, etc.

Se ele for maior, faça caminhadas em parques, será muito bom tanto para você quanto para ele. É importante frequentar locais públicos com seu filho, mesmo porque algumas vezes isto é inevitável. Se você tiver oportunidade de organizar-se neste sentido, depois de algum tempo vai perceber que realmente valeu a pena.

Fonte: Autismo - Guia Prático (Ana Maria S. Ros de Mello)

Blog http://www.soumaedeautista.blogspot.com

FELIZ NATAL ! DICAS DE ATIVIDADES COORDENAÇÃO MOTORA FINA

2011-12-23T03:31:00.000-08:00

DICAS DE ATIVIDADES COORDENAÇÃO MOTORA FINA PARA FESTA DE NATAL!!!

FAZER BISCOITINHOS COM OS MOLDES DE NATAL E DEPOIS ENFEITES COM BALAS, GRANULADOS E COBERTURAS.....

MONTAR UMA ÁRVORE DE NATAL COM MIÇANGAS.MOVIMENTO PINÇA FINA...

PINTURA COM BUCHINHAS COM MOLDES DE ENFEITE DE NATAL

FAZER CARIMBOS NO PAPEL DE PRESENTE.....

DEIXAR A CRIANÇA EXPLORAR AS TEXTURAS DOS ENFEITES DE NATAL.....

FELIZ NATAL PARA TODOS!!!

AGRADEÇO TODAS AS MENSAGENS DO ORKUT/ TWITTER/ FACEBOOK, COMENTÁRIOS, EMAILS NESTE ANO 2011...

Sindrome Down e Transtorno Processamento Sensorial (TPS)

2011-12-20T18:42:00.000-08:00

Ellie, tem o diagnóstico de Sindrome Down associado com Transtorno Processamento Sensorial (TPS)

Processamento Sensorial e Transtorno Processamento Sensorial

Muitos de nós sabemos os sentidos mais comuns tato, visão, audição, gustação e olfação mas também há outros sentidos, tais como posição do corpo no espaço (proprioceptivo) e movimento e equilibrio ( vestibular).

Esses sentidos são todos convertidos por receptores no corpo (pele, ouvido interno, músculos,articulações, tendões), que enviam sinais ao cérebro.

O Transtorno Processamento Sensorial ocorre quando essas sensações não são registradas adequadamente, ou as sensações percebidas não são moduladas de forma adequada pelo sistema Nervoso Central (SNC)

Alguns comportamentos de Ellie podem estar associados o Transtorno Processamento Sensorial (TPS) de acordo com a avaliação de especialista Terapia Integração Sensorial (TIS)

- Hipersensibilidade para lavar o rosto e cabeça. Resposta aversiva estimulos táteis nas atividade de banho e higiene. Comportamento irritabilidade e choro frequente.

Busca sensorial ou procura sensorial com a boca. Coloca todos os objetos á boca como brinquedo, roupa, mordedor, papel, escova de dentes

O Transtorno Processamento Sensorial (TPS) afeta as habilidades vida diária e também o seu aprendizado e comunicação. As questões sensoriais são tão graves que têm impacto nas atividades de vida diária.

Após 17 meses de Terapia Integração Sensorial.......

...Ellie já consegue tomar banho sem choro e irritabilidade e aceita lavar e pentear os cabelos.

... Ela obteve bons ganhos em relação o seu desenvolvimento na motricidade grossa, mas continua com déficits na área de linguagem, motricidade fina, e tem importantes déficits de processamento sensorial, que estão interferindo com a sua capacidade de aprender." (mãe de Ellie Sindrome Down com Transtorno Processamento Sensorial).

Blog Ellie (ellietheurer.blogspot.com)

Dicas de Atividades de Habilidades Visuais para crianças com Autismo parte 5

2011-12-18T05:35:00.000-08:00

TEACCH é um programa especial de educação e aprendizado da criança autista baseado no seu desenvolvimento

O processo de aprendizado buscando a compreensão, a organização e a independência. A criança trabalha num ambiente altamente estruturado que deve incluir organização física dos móveis, áreas de atividades claramente identificadas, murais de rotina e trabalhos baseados em figuras e instruções claras.

Pareamento de formas geométricas e encaixe das peças.

Pareamento de Cores e Sequência Visual e alinhavo das bolas coloridas.

Pareamento de Cores

Pareamento de Números

Mosaico

Materiais do site http://www.shoeboxtasks.com/

O Desenvolvimento da coordenação motora fina na Síndrome de Down

2011-12-13T16:20:00.000-08:00

Desenvolvimento da motricidade fina refere-se ao desenvolvimento de competências, envolvendo os grupos musculares menores como a mão e os dedos. O desenvolvimento de habilidades motoras finas na criança com a Síndrome de Down geralmente segue o mesmo padrão como no desenvolvimento típico.

Pode demorar um pouco para atingir as aquisições da motoricidade fina nas crianças com Síndrome de Down.

Algumas das possíveis causas de atraso no desenvolvimento de habilidades motoras finas na criança com a Síndrome de Down incluem:

- hipotonia (baixo tônus muscular)

- articulações e ligamentos frouxos

- arco palmar (palma da mão plana)

- forma de mão (as mãos são menores e os dedos são mais curtos que o normal)

- diminuição da capacidade cognitiva

Preensão do lápis, tipo de lápis indicado para criança, uma superfície de escrita inclinada ou outros equipamentos como altura da mesa e cadeira. Postura sentada para uma melhora no controle postural - consultar um terapeuta ocupacional para maiores detalhes.
Fortalecimento muscular: brincar com massinha, rasgar o papel, carregar objetos pesados como caixa de brinquedos, a mochila da escola ou a merendeira, abrindo e fechando frascos, puxar uma corda, empurrar uma cadeira ou mesinha, limpar o espelho ou quadro negro.
Tarefas a desenvolver coordenação mão-olho como pintura, desenho, colagem, quebra-cabeça,brinquedos ou atividades empilhar, encaixar, montar/desmontar .
Caligrafia deve progredir através de uma série graduada de passos: rastreamento → cópia escrita →, começando com os padrões, seguido de letras individuais, e depois palavras inteiras e frases completas.
Oferecer oportunidade para incentivar a independência tanto em se vestir/despir, comer, tomar banho, escovar os dentes, pentear o cabelo.
Oferecer oportunidades diariamente para desenvolver suas habilidades motoras finas e grossas através de atividades lúdicas ou jogos.
Se uma criança tem dificuldade nas aquisições para a escrita, pode utilizar adaptações com letras madeira , emborrachadas ou uso do computador
Na alimentação,deixar a criança pegar alimentos.Por exemplo, pegar o biscoito ou pedaços de frutas, descascar a banana, abrir o pote iogurte ou pacote de biscoito. Depois treinar o uso de talheres.

Dicas de Atividades de Habilidades Visuais para crianças com Autismo parte 4

2011-12-11T13:05:00.000-08:00

Deslizar as bolas vermelhas até abertura, seguindo as faixas.

Passar o laço nos ganchos seguindo o caminho das setas

Colocar os pompons dentro de cada recipiente e depois fechar com a tampa.

Puxar as gominhas coloridas entre dois pauzinhos.

Encaixe das peças de legos de acordo com a sequência visual (Exemplo: azul- vermelho e amarelo)

Materiais do site http://www.shoeboxtasks.com/

Dicas de Atividades de Habilidades Visuais para crianças com Autismo parte 3

2011-12-09T21:07:00.000-08:00

Pareamento de cores e formas e Sequência Visual. (Apoio da imagem visual)

Sequência Visual de Cores (apoio da imagem visual)

Pareamento de Cores (Potinhos e Objetos coloridos)

Pareamento de Cores (Pregador de roupa com as cores e cartelas)

Pareamento de 2 cores primárias diferentes

Pareamento de Gravuras de Frutas e Frutinhas

Pareamento de Gravuras de animais e os animais.

Sequência dos números. Os números com a associação de quantidades.

Dicas de Atividades de Habilidades Visuais para crianças com Autismo parte 2

2011-12-09T02:08:00.000-08:00

Pareamento de cores diferentes.

Pareamento de formas e figuras diferentes.

Pareamento de tamanhos diferentes.

Pareamento de letras

Pareamento e Sequência de cores.

Materiais do site www.autismlearn101.com; Carol Rudd

Dicas de Atividades de Habilidades de Motricidade Fina para crianças com Autismo parte 2

2011-12-07T16:19:00.000-08:00

Alinhavo nos botões de formas diferentes.Apoio da imagem visual da outra figura idêntica. Pareamento de figuras e alinhavo (trabalha coordenação motora fina).

Alinhavo

Apoio da imagem visual para depois.....

...fazer o alinhavo.

Apoio da imagem visual através do durex vermelho e depois....

...colocar o pregador de roupa vermelho em cima do durex vermelho.

Materiais do site www.autismlearn101.com; Carol Rudd

Carol Rudd / Autism Learn

email: carol@autismlearn101.com

website: http://www.autismlearn101.com

Dicas de Atividades de Habilidades Visuais para crianças com Autismo parte 1

2011-12-06T16:43:00.000-08:00

Cada atividade é organizada e estruturada visualmente para maior clareza

Pareamento de Cores Primárias (vermelho, verde e amarelo)

Pareamento de Cores

Pareamento Cores

Pareamento de formas geométricas

Pareamento de figuras

Pareamento de formas geométricas

Pareamento de figuras

Discriminação Visual e Sequência

Discriminação Visual

Pareamento por tamanhos (grande/médio e pequeno)

Materiais do site Autism Learn www.autismlearn101.com ;

Carol Rudd

Carol Rudd / Autism Learn

email: carol@autismlearn101.com

website: http://www.autismlearn101.com

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 42

2011-12-06T15:52:00.000-08:00

Confeccionar a tinta para pinturas diferentes.

Pintura de uma caixinha de madeira e depois colar adesivos com figuras do personagem favorito da criança.

Pintura com potes Mostarda e Catchup

Pintura com garfo

Pintura com palito ou buchinhas.

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 41

2011-12-06T12:48:00.000-08:00

Tabuleiro com pinos coloridos.Trabalhar o movimentos de pinça fina. Para crianças maiores, usar a criatividade e imaginação de desenhos e figuras com encaixes de pinos.

Treinar as atividades de vida diária como amarrar o sapatos

Separar a letrinhas do alfabeto em cada potinho. Depois pode colocar gravuras dentro do potinho e fazer associação da figura e letra.

Enrolar o jogo americano com as duas mãozinhas.

Apertar as buchinhas com água dentro da vasilha. Trabalhar força nas duas mãozinhas.

Brincadeira de faz de conta- Pedir a criança para organizar os talheres, prato e copo em cima do jogo americano. Apoio imagem visual desenhada no jogo americano

Perfil Sensorial - Padrões Comuns em crianças com Transtorno Espectro Autista (TEA)

2011-12-01T17:09:00.000-08:00

Enner e Dunn analisaram o Perfil Sensorial de crianças com e sem diagnóstico Transtorno Espectro Autista (TEA) . Destacaram os seguintes padrões comuns com TEA nos fatores de busca sensorial, Sensibilidade e Inatenção e Distrabilidade.

- BUSCA SENSORIAL

Busca contínua por movimento, prazer com ruídos estranhos ou produção de ruídos.

- SENSIBILIDADE -

Preferência por certos gostos e aromas especificos.

- INATENÇÃO E DISTRABILIDADE -

Dificuldade em sustentar a atenção ou distração na presença de ruído ambiente.

Alguns estudos apontam a alta incidência de Transtornos de Processamento Sensorial em crianças com TEA quando comparados com população de crianças com desenvolvimento típico.

Fonte:TEA;Aline Momo e Claudia Silvestre

Fotos do Seminário Mineiro de Autismo

2011-11-29T17:07:00.000-08:00

II Seminário Mineiro sobre Autismo em Belo Horizonte-MG

Dra. Aline Abreu (Psico),Dra.Patrícia Reis (Fono), Thiago Araujo (Cretaive Ideias Rj), Dra Johanna Cordeiro (Terapeuta Ocupacional) e Dra. Simone (Musicoterapeuta)

Thiago Araujo e Johanna Cordeiro

Palestra da Dra. Johanna Cordeiro

Palestra de Integração Sensorial

Palestra Dra. Johanna Cordeiro Integração Sensorial
em crianças com Transtorno Espectro Autista

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 40

2011-11-25T04:42:00.000-08:00

Tapetes de Encaixes de carrinho e Quebra-cabeça. Empresa Design francesa youlka.(Blog Heliana Gonçalves) Nananenem

Kit Alimentos- Para aprender a identificar os alimentos e soltar a criatividade.Brinquedos Tok e stok

Cartelas de objetos iguais em posições diferentes. Noção espacial.

Pintura com o dedo indicador. Depois inventar desenhos e letrinhas.

Fazendinha . Brincadeira Faz de conta. Tok e Stok

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 39

2011-11-25T04:06:00.000-08:00

Tubos de plástico e dobrável para habilidades motoras finas e fortalecimento da extremidade superior. Pode ser realizado com o Sifão- Tubo extensivo.

Dois pedaços de corda grossa de borracha que você pode esticar.Atividade Bimanual

Movimento com as pontas dos dedos de inverter essa bola lisa para bola espetado.

Borracha em forma espiral mais rígida e coloridas, movimentos bimanuais e com os dedos.

Colocar bolinha de gude na ventosa.Exercicios de pinça fina com resistência.

Jogo Prato e Bola de Ventosa. Trabalhar movimentos arremessar no alvo e força para retirar a bola de ventosa

Argolas flutuantes que tornam hora do banho mais divertida. Inclui uma base flutuante e três anéis coloridos. Brinquedos Baby Blue

Divertidos ganchos com ventosas coloridas.Brinquedos Baby Blue

The American Journal of Occupational Therapy - Terapia de Integração Sensorial em Crianças Transtorno Espectro Autista

2011-11-24T13:23:00.000-08:00

The American Journal of Occupational Therapy

O objetivo deste estudo foi estabelecer um modelo para a pesquisa ensaio clínico, identificar medidas e eficácia da integração sensorial (IS) intervenções em crianças com transtornos do espectro do autismo. Foram realizados 37 crianças com idades 6-12 anos com diagnóstico TEA ( critérios do DSM-IV) com TPS (identificados pela sensory Processing Measure-SPM). Das 37 crianças, 20 receberam 18 intervenções de Terapia Integração Sensorial(Grupo IS) e 17 crianças receberam 18 intervenções de Terapia Ocupacional Motricidade Fina (Grupo MF) ao longo do mesmo período. Foram identificadas diferenças significativas pós-intervenção entre os grupos IS e MF.

Resultados identificaram mudanças significativas no grupo IS

- melhoria de respostas sociais identificadas pelo escore SRS(Social Responsiveness Scale)

- diminuição significativa nos maneirismos

Fonte: AJOT ; Pfeiffer,Koeing, Kinnealey, Sheppard e Handerson, 2011.

Video da Palestra - Autismo

2011-11-22T02:07:00.000-08:00

" O Mundo pode ser um lugar assustador para as pessoas com AUTISMO."

Transtorno Espectro Autista - Procurando Sensações ?

2011-11-21T15:07:00.000-08:00

Procurando sensações?

Busca ou Procura Sensorial compreende a necessidade de obter estimulos mais intensos, com maior duração e maior frequência para poder responder a eles.

A criança está em constante movimento,procurando atividades como correr, pular, balanceio, emitir sons estranhos, bater mãos e pés, rodar e aproximar objetos em frente os olhos, jogar-se no chão, trombar em paredes, morder-se, atirar objetos, rodar em algo ou de si próprio...

Alguns autores levantaram a hipótese de que comportamentos repetitivos ou estereotipados possam estar relacionados com padrões de BUSCA SENSORIAL que geram comportamentos repetitivos e limitados.

Nas crianças com Transtorno Espectro autista (TEA), dentre padrões de busca sensorial, tem sido relatados com maior frequência busca proprioceptiva ( trombar em objetos, bater, morder, colocar em lugares restritos e busca auditiva ( produção por ruídos ou sons intermitentes) sem contexto.

A necessidade de buscar estimulos em maior quantidade, duração e frequência exacerba o comportamento exploratório, o que pode limitar o aprimoramento de funções cognitivas como atenção e concentração,por exemplo.

Fonte:TEA, Aline Momo e Cláudia Silvestre

Como pensa e se sente uma criança com Autismo de Alto Funcionamento

2011-11-18T02:27:00.000-08:00

- Eu posso estar concentrado nos meus pensamentos e não ouvir alguém chamar ou falar comigo

- Um determinado sabor pode ser ótimo para toda a gente, e para mim ser de vômito

- O mesmo acontece com alguns cheiros. O melhor perfume do mundo pode fazer-me sentir a sufocar. O cheiro do tabaco pode ser completamente insuportável.

- Às vezes os ruídos são para mim ensurdecedores e eu tenho de tapar os ouvidos ou fugir.

- Eu tenho determinados rituais ou "manias", que tenho de seguir escrupulosamente, para ficar calmo e relaxado. Mas às vezes fico frustrado pois ocupam-me muito tempo.

- Às vezes fico assustado se vejo muitas pessoas à minha volta ou alguém que desconheço. Nem sequer quero olhar para eles ou falar com eles, quero ser invisível. Tenho dificuldade em pedir coisas nas lojas ou em falar com o empregado do restaurante. Fico muito envergonhado e um pouco assustado.

- Eu não consigo perceber o que estás a sentir quando olho para ti. Tenho dificuldade em perceber a linguagem corporal a não ser que estejas a chorar, rir ou a gritar muito alto.

- A maior parte das vezes não gosto que me toquem. Prefiro que não me dêem abraços mas adoro que alguém conhecido me coce as costas. Não gosto muito de cortar e lavar o cabelo e detesto que me cortem as unhas.

- Não entendo as palavras com duplo sentido. Também não percebo as anedotas.

-Tenho consciência que sou diferente, que não consigo fazer com facilidade o que os outros fazem e isso deixa-me nervoso e frustrado. Mas não percebo a origem da minha diferença ou porque é que os outros me gozam.

- Eu gosto de conhecer novas pessoas e falar-lhes, mas não sei como. Elas assustam-me. Leva-me algum tempo a ficar confortável com alguém.

- Não percebo porque é que o meu professor diz que eu me porto mal . eu esforço-me por fazer o meu trabalho mas não percebo muitas coisas e não mas explicam correctamente. Mas se me sentam no fundo da sala ainda é pior porque ou fico a sonhar acordado ou me distraio facilmente.

-. Algumas roupas são tão desconfortáveis que não consigo vesti-las.

- Prefiro ficar em casa a jogar Playstation ou ver televisão do que ir ao parque.

- No recreio não me importo de brincar sozinho

Agradecimento pelas mensagens e pelos 1000 seguidores!!!

2011-11-17T12:19:00.000-08:00

Gostaria de agradecer o carinho de todos os profissionais,educadores e familiares com meu trabalho.Todas as postagens são publicadas com carinho e bastante respeito aos meus lindos pacientes e principalmente para seus familiares.

Muito obrigada 1000 seguidores!

Gabrielly Leonetti Euuu AMOOOOO seu blog...

Claudio Rocha Villar O sucesso de seu Blog é proveniente da ótima qualidade. Você realmente é maravilhosa uma profissional ímpar.

Mellyn Aoas Adoro seu blog!!!! Você merece esse sucesso, sua dedicação e empenho sao nitidos.

Ana Lúcia Felix Parabéns, você merece todo esse sucesso!!!! Sigo seus passos, querida, têm me ajudado muito a ajudar meus pequeninos... Bj grande!!

Cyntia Azevedo Jo, desde a faculdade esse amor pela profissão...não poderia ser diferente!Você merece todo esse sucesso pela excelente profissional que é e pelo trabalho brilhante que desempenha...adoro seu blog e serei sempre sua seguidora!Bjão!

Cecilia Schirmer Parabéns amiga e companheira. Você é nota 1.0000000000..... Você merece todo esse sucesso, pois você é muito especial. Principalmente em nossas vidas. A Rafaela te Ama muito.. Um beijão!!!!

Dayse Lima Mas é mais do que merecido, você é muito dedicada, muito companheira, muito amiga, tenho orgulho em dizer que o Hugo é seu paciente! e tenha certeza, no dia da nossa grande vitória você vai estar lá, porque contribuiu muito por ela!

Daniela Aziz Parabéns !!

Isabela Melo Parabéns!!

Ana Paula Pacheco Parabéns Johanna! Saibas que contribuis e muito para muitas famílias!

Anna Rabelo Johanna, Parabéns!!!!!!!! Obrigada por todo carinho e dedicação. Você contribui muito para desenvolvimento da Julinha.

Cinthia Azevedo te admiro profissionalmente,e que um dia meu blog chega lá!rs bj

CreativeIdeias Rj Fruto de um belo e competente trabalho!!! Parabéns!!!!

Karina Fabiane Oliveira Parabéns Johanna !!!!

Cecilia Schirmer Só tenho a agradecer primeiramente a DEUS por ter enviado um anjo em minha vida e a todos que participam comigo no seu desenvolvimento. É muito bom ter você do nosso lado. Obrigada por tudo e que DEUS lhe abençoe cada dia mais. E parabéns mais uma vez pelo seu blog e pela sala nova. Você merece!!!! Beijuuussss meu e da Rafa.

Mensagens do Facebook.

Dica : Escovando os dentes de seu filho com espectro autista

2011-11-15T04:14:00.000-08:00

Algumas crianças com espectro autista (TEA) tem uma hipersensibilidade oral o que pode ser angustiante e estressante a escovação dos dentes.

- Respeite o tempo que seu filho para escovação dos dentes, aumente esse tempo aos poucos gradativamente, acredite que ele pode aumentar sua capacidade e suas habilidades desempenho ocupacional.

- trabalhar ANTECIPAÇÃO e compreensão das situações através de recursos visuais (foto da criança escovando os dentes, etapas da escovação, ou através de recursos auditivos frases curtas e simples) .Outra dica organização do tempo( planejamento e sequência de ações). Por exemplo depois do almoço (uso de imagem visual) "o que vai fazer?" escovar os dentes (outra imagem visual),todos os dias.

- Deixe que ele assista você escovando os dentes, muitas crianças nunca viram os pais com a escova na boca e não entendem porque tem que escovar. Coloque uma escova na mão dele e fique com a outra. Fácil, não é? Eu sei que não é fácil mas precisa tentar, tentar e tentar.

- Brinque de escovar, cante, comemore, bata palmas. (Reforço positivo)

-Pode fazer isso sentado no chão em frente a um espelho ou na cadeira

- Divida a escovação em 4 momentos : cada lado de uma vez, direito, esquerdo, superior e inferior. Dessa maneira ele e você não ficarão tão estressados. É simples, se ele agüenta ficar com a escova na boca por 3 segundos, então escove bem apenas 1 dente e em outro momento aproveite aqueles 3 segundos para escovar muito bem um outro dente e assim sucessivamente. Pode acreditar que aos poucos ele irá acostumar com o processo e esse tempo de escovação vai aumentar. Não tenha pressa, cada criança tem um ritmo, o que importa é escovar.

- Escove o brinquedo ou personagem que ele mais gosta. Evite várias informações sensoriais.Neste situação, apenas um brinquedo e a escova de dente para evitar distração.

- Use escova macia ou em alguns casos vibratórias (depende da criança), faça movimentos circulares e sempre pasta sem flúor.
- a visita ao dentista tem que fazer parte da rotina de seu filho

- Não Force . Evitar comportamento estresse, angustia e agressividade.

Fonte : Dicas retiradas do Blog da Dentista Adriana Zink, especialista em pacientes com necessidades especiais e dedicada ao estudo e condicionamento do paciente autista ao tratamento odontológico .

Campanha mostra a importância do tratamento precoce do autismo

2011-11-14T03:22:00.000-08:00

Quanto mais tempo a criança com autismo fica sem ajuda, mais difícil será a sua inclusão. O slogan da campanha Talk About Autism criada pela CHI & Partners de Londres para a TreeHouse, alerta os pais e responsáveis para a necessidade de iniciar um tratamento especializado.

II Seminário Mineiro sobre Autismo

2011-11-13T15:47:00.000-08:00

inscrição pelo site http://creativeideias.webnode.com.br

Dica de Brincadeiras Sensoriais parte 3

2011-11-08T16:34:00.000-08:00

Brincadeira com Neve Artificial- saquinho com Neve Artificial Mágica.

Brincadeira com Amido de milho e água

Brincar com água, corante e detergente.Potes de tamanhos diferentes e funil

Brincadeira com grama de plástico.Esconder bichinhos pequenos e deixar a criança procurar e guardar na sua caixinha.

Brincadeira com Bolinhas de algodão

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 38

2011-11-08T12:24:00.000-08:00

Pegar botões pequenos/médios e grandes e colocar dentro da forminha de gelo de silicone.

Colocar objetos pequenos dentro da lata com buraco pequeno.Movimentação pinça fina indicador e polegar

Colocar os palitos com figuras ou letrinhas na Espuma Floral (ou Tijolo Floral). Movimento de força na mãozinha.

Encaixes de argolas pequenas nos palitos no isopor ou espuma floral

Carimbos diversos.Força na mãozinha para uso do carimbo.Depois pode colorir com giz de cera as figuras.Pode confeccionar carimbos com espuma floral e colar figuras ou letras emborrachadas

Inventar figuras com palitos e isopor ou Marshmallow.Que delícia!As crianças adoram essas idéias divertidas!

Cortar tirar de papéis coloridos, amassar e fazer bolinhas.Depois guardar dentro da caixinha no buraco pequeno.

Fazer o suco e depois servir nas forminhas de gelo. Depois, faça o seu picolé de forminhas diferentes.Que legal!

ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO - SINDROME DOWN

2011-11-06T17:17:00.000-08:00

AS ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO ACONTECEM LOGO DESDE O MOMENTO DO NASCIMENTO!!

CADA CRIANÇA É UM INDIVÍDUO E É IMPORTANTE LEMBRAR DISSO QUANDO VOCÊ FOR COMPARAR SEU FILHO COM OUTRAS CRIANÇAS OU CRIANÇAS DE UM GRUPO DIFERENTE. CRIANÇAS COM SINDROME DE DOWN VARIAM MUITO EM SUAS HABILIDADES, EM SEUS GOSTOS,PERSONALIDADE, PONTOS FORTES BEM COMO QUALQUER OUTRA CRIANÇA!O QUE É IMPORTANTE É QUE A SUA CRIANÇA CONTINUE A FAZER SEUS PROGRESSOS EM DIFERENTES ÁREAS COM UM RITMO PRÓPRIO, DA SUA MANEIRA- NEM TÃO RÁPIDO NEM TÃO DEVAGAR!

PARA A GRANDE MAIORIA DAS CRIANÇAS COM SINDROME DE DOWN,O PROGRESSO EM TODAS AS ÁREAS É AFETADO DE ALGUMA FORMA, COM ALGUNS ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO EVOLUINDO MAIS RAPIDAMENTE DO QUE OUTROS- POR EXEMPLO, A SOCIALIZAÇÃO E A COMPREENSÃO EMOCIONAL E SUA CAPACIDADE DE COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL É MUITAS VEZES MAIS AVANÇADO DO QUE SEU DESENVOLVIMENTO MOTOR OU O PROGRESSO NA FALA.

É IMPORTANTE LEMBRAR QUE UMA CRIANÇA QUE TENHA PROBLEMAS DE SAÚDE COM FREQUENCIA NOS PRIMEIROS MESES E ANOS DE VIDA ESTÁ MAIS SUSCEPTÍVEL A MAIORES ATRASOS DO DESENVOLVIMENTO DO QUE AS CRIANÇAS SAUDÁVEIS.

NO ENTANTO, ASSIM QUE OS PROBLEMAS DE SAÚDE, TENHAM SIDO DETECTADOS E TRATADOS PELOS MÉDICOS,ESSAS CRIANÇAS GERALMENTE PASSAM OBTER PROGRESSOS EM TODAS AS ÁREAS.

MUITAS CRIANÇAS QUE PARECEM ESTAR PROGREDINDO LENTAMENTE NOS PRIMEIROS MESES PODE A QUALQUER MOMENTO COMEÇAR A EVOLUIR DE FORMA SATISFATÓRIA.

POR ISSO, É QUASE IMPOSSÍVEL UM ESPECIALISTA DETERMINAR O QUE IRÁ ACONTECER COM SEU FILHO DO NASCIMENTO ATÉ OS CINCOS ANOS DE IDADE.

LEMBRANDO QUE POR CAUSA DESSAS VARIAÇÕES ENTRE AS CRIANÇAS COM SINDROME DE DOWN, OS PADRÕES DE DESENVOLVIMENTO E AS TABELAS DE COMPARAÇÃO COM CRIANÇAS COM DESENVOLVIMENTO "TÍPICO" DEVEM SER OLHADAS COM MUITA CAUTELA.

FONTE: SER DOWN - cinthiacoimbra.blogspot.com

Desenvolvimento Cognitivo

2011-11-06T16:48:00.000-08:00

Para Piaget, o processo cognitivo, refere-se não apenas ao conhecimento ou de interpretação do mundo, mas implica também nas relações espaço-temporais e casuais, pois estas se constituem na condição da organização da experiência vivida pela criança.

Habilidades Cognitivas

1 a 2 anos
-coloca um objeto dentro de recipiente,seguindo instrução verbal
-coloca objetos num recipiente,esvaziando-os depois
-empurra três cubos
-empilha três cubos
-coloca círculo e quadrado por tentativa e erro
-rabisca papel
-retira pinos da prancha perfurada
-tira um objeto de cada vez de dentro de um recipiente
-identifica algumas partes do corpo
-empilha três cubos com imitação
-associa objetos iguias
-reconhece figura ou pessoa conhecida
-folheia livros e revistas
-reconhece a si em fotografia

2 a 3 anos
-encontra objetos iguais
-realiza encaixe de três peças
-imita uma linha vertical e horizontal
-imita desenhando um círculo
-coloca 4 contas grandes num fio
-constroi torre de até 6 peças
-nomeia gravuras do seu cotidiano
-monta quebra-cabeça com duas peças
-noção de cores
-faz pareamento de três cores
-noção de pequeno e grande
-combina forma geométrica com a figura correspondente

3 a 4 anos
-monta quebra-cabeça de 5 partes
-constroi torre de até 10-12 blocos
-copia cruz e desenha círculo
-Discrimina e nomeia cores, formas, tamanho
-identifica várias partes do corpo

4 a 5 anos
-relaciona objetos desenhados
-relaciona objetos em diferentes posições
-identifica detalhes em objetos e desenhos
-tem noção de direita e esquerda em si mesmo
-identifica diferentes cores
-monta quebra-cabeça de 12 peças
-noção de sequência lógica
-desenha quadrado e triângulo
-tem conceito de tamanho

6 a 7 anos
-conhece direita e esquerda em objetos a sua frente
-desenha figuras
-percebe e combina figuras abstratas
-monta quebra-cabeça 36 peças

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 37

2011-11-05T01:24:00.000-07:00

Pegar objetos pequenos e cartelas de números e quantidade. Representação com objetos concretos para trabalhar quantidades com bonequinhos, tampinhas ou palito picolé.

Pintura com Pote de Catchup ou mostarda. Deixe a criança inventar e usar a criatividade.

Brincadeira Discriminação Tátil sem uso da Visão. Esconder as formas geométricas dentro saquinho ou meia. Pedir ou mostrar outra forma geométrica semelhante, a criança pega somente a forma solicitada sem o uso da visão apenas o tato.

Brincadeira Divertida ! Fazer a massinha caseira ( 2 xicaras de farinha de trigo, meia xícara de água e meia xícara de sal) depois pedir a criança para amassar e colocar com uso da colher dentro dos potinhos.

Outra atividade de Números e quantidades cartelas e objetos concretos

Sequência de cores e objetos pequenos com cores diferentes. Pareamento e Sequenciação das cores

Adesivos e os Números. Trabalhar os números associação com quantidades através de objetos concretos ou bolinhas de papel , adesivos , bolinhas de massinha...

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 36

2011-11-03T12:58:00.000-07:00

Transferir achocolatado em pó da jarra para o copo sem deixar cair.Depois, pode treinar o leite e colocar o achocolatado em pó.

Pintura Divertida - Pedaços de papel colorido e um pregador de roupa grande- molhar o papel no potinho de tinta e realizar uma pintura diferente.

Transferir a água colorida da jarra para os copos sem deixar cair. Depois deixar a criança servir a sua água no copo.

Colagem de Adesivos no caderno ou na pasta com plástico.Para puxar o adesivo movimento de pinça fina indicador e polegar.

Brincadeira Diferente! pode utilizar pedaços de frutas velhas (maçã) ou (batata) e usar como carimbo. tinta colorida

Tinta Roll-on Rollitt e cartelas de bolinhas.

Encaixe de palitos de coração ou varetas no buraco pequeno

Adesivos de bolinhas e colar no contorno das letrinhas

Dica de Brincadeiras Sensoriais parte 2

2011-10-31T16:53:00.000-07:00

Eu adoro esses sacos sensoriais. Tornando-se divertido para sentir texturas diferentes e brincar com eles ...

Saco Sensorial - gel de cabelo e corante alimentar de cores diferentes.....Muito legal!!!

..... pode colocar objetos de tamanhos diferentes....

......saquinhos pequenos para apertar com os dedinhos.

......ou colocar estrelinhas de gel, letrinhas, números, etc...

Sugestões de Atividades Coordenação Motora Fina parte 35

2011-10-25T16:36:00.000-07:00

Frutinhas com associação de quantidade

Números e associação com quantidade

Cartelas com figuras geométricas com elástico

Encaixe de figuras por tamanho maior para menor

Separar por tamanhos (potes e parafusos)

Moldes objetos pequenos na massinha

Moldes de massinha e depois pareamento moldes e desenhos

Sopa de letrinhas.

Autismo e Integração Sensorial parte 3

2011-10-24T14:55:00.000-07:00

DIFICULDADES DIÁRIAS?

OBSERVAR O PROCESSAMENTO SENSORIAL..........

O AMBIENTE.........

A TAREFA........

O COMPORTAMENTO........

COMPREENDER O SENTIDO DA RESPOSTA.........

MODIFICAR A INFORMAÇÃO............

MODIFICAR O AMBIENTE....................

OBSERVAR O COMPORTAMENTO!!!!!

Fonte: Aline Momo;Artevidade

Dica de Brincadeiras Sensoriais parte 1

2011-10-23T08:59:00.000-07:00

Pegar os peixinhos emborrachados dentro da água com a peneira

Pegar clips dentro da vasilha de arroz com uma varinha de imã

Pegar as tartarugas dentro de uma vasilha com pedrinhas e água.

Brincadeira com água. Encher o copo com o outro copo com buracos.

Brincadeira com Areia. Carrinhos,Caminhões e toquinhos de madeira. Construir uma estrada e a cidade ( a escola, a padaria, a casa da vovó...) Ajudar na imaginação e criatividade...

Barquinho que flutua dentro da água e colocar os ursinhos sem deixar afundar o barco.Pode brincar de contar e nomeia as cores dos ursinhos.